texva
Bắt đầu miễn phí

Bài viết ·

12 dạng câu hỏi ra được trong một đề THPT — và dạng nào đo được gì

Không phải dạng nào cũng đo cùng một thứ. Mỗi dạng hợp với mức độ nhận thức nào, và lỗi mà chính dạng đó hay dụ người soạn mắc phải.

Chọn dạng câu hỏi thường bị coi là chuyện hình thức — trắc nghiệm cho nhanh chấm, tự luận cho phần khó. Nhưng dạng câu quyết định thứ bạn đo được, và một ma trận đề cân đối trên giấy vẫn có thể đo lệch nếu mọi ô đều dùng cùng một dạng.

Nhóm chọn đáp án

  • Trắc nghiệm một đáp án — đo nhận biết và thông hiểu tốt, đo vận dụng kém vì học sinh loại trừ được. Lỗi hay gặp: phương án nhiễu viết cho có, khiến câu hỏi đo khả năng loại trừ thay vì kiến thức.
  • Đúng/sai nhiều ý — đo vận dụng trong một ngữ cảnh, và phân loại mạnh hơn vì tính điểm theo số ý đúng. Lỗi hay gặp: các ý phụ thuộc nhau, nên sai một lần mất hai điểm thành phần.
  • Ghép đôi — đo quan hệ giữa các khái niệm, thứ trắc nghiệm thường không chạm tới. Số vế hai cột phải lệch nhau, nếu bằng nhau thì cặp cuối cùng là quà tặng.
  • Chọn nhiều đáp án — hữu ích khi câu trả lời đúng thật sự có nhiều phần, nhưng phải nói rõ cách chấm từng phần trước khi phát đề.

Nhóm tự viết ra đáp án

  • Trả lời ngắn dạng số — đo năng lực tính toán thật vì không có gì để đoán. Phải chốt đơn vị và quy tắc làm tròn ngay lúc soạn; một câu ra 3,75 mà đáp án ghi 3,8 làm mọi học sinh đúng đều mất điểm.
  • Điền khuyết — đo thuật ngữ và công thức nhớ chính xác. Chỉ dùng khi đáp án đúng là duy nhất, nếu không thì bạn đang chấm cách diễn đạt.
  • Tự luận ngắn — đo lập luận từng bước, và là dạng duy nhất cho bạn thấy học sinh sai ở BƯỚC nào. Cần thang điểm theo bước, không phải một con số cho cả câu.
  • Tự luận dài — đo tổng hợp và trình bày. Đắt nhất để chấm, nên mỗi đề chỉ nên có một hai câu và phải kèm rubric, nếu không hai giáo viên chấm lệch nhau.

Nhóm gắn với dữ liệu và hình

  • Đọc đồ thị hoặc bảng biến thiên — đo kỹ năng đọc biểu diễn, tách khỏi kỹ năng tính. Hình phải là hình vector; ảnh chụp phóng to là học sinh đọc sai trục.
  • Câu hỏi theo ngữ cảnh thực tế — đo vận dụng cao. Ngữ cảnh phải cần thiết cho lời giải; nếu bỏ ngữ cảnh đi mà câu vẫn giải được thì nó chỉ là trang trí và làm học sinh đọc chậm.
  • Chuỗi câu dùng chung một dữ kiện — tiết kiệm chỗ và đo được chiều sâu, nhưng đừng trộn thứ tự chúng khi tạo mã đề, và đừng để câu sau phụ thuộc đáp án câu trước.
  • Câu hỏi học sinh phải vẽ thêm hình — đo tư duy hình học thật, nhưng chỉ dùng khi phiếu trả lời có chỗ vẽ đủ rộng.

Mẫu dùng được cho việc này

Bài khác

Dùng thử miễn phí — không cần thẻ